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在教育幼儿的方法和行为上，幼儿教师可以称得上是这方面的北京北京代孕专家。通过教师与家长的个别互动，双方平等地探讨如何做更有效，此为家园互动模式。在与家长交流过程中，幼儿教师不能简单地给家长指出不好的地方，而是要向家长说明怎样做是合理的，怎样做更能解决孩子的问题。沟通的关键是让家长知道正确的做法是怎样的，正确做法的要素是什么，并且能使这种交流与互动分阶段地持续进行，直到家长掌握干预幼儿问题的方法。教师的讲解和举例要尽可能以幼儿现实生活为基点，特别是针对幼儿自身的实例进行分析，效果会更佳。家园互动模式是家园互动模式的进一步发展，因为研究者不可能持续在幼儿园蹲点，但家园互动模式为家园互动提供了一种行为范例。
(三)家长之间互动模式
这种模式就是要充分调动家长的教育资源，通过教子有方的家长与教育观念或教育行为上有偏差的家长的互动来达到提高家长教育水平的目的。研究发现，如果信息由一个相似的人来传递，也会成功，不一定依赖于具有专门知识的沟通者。如果说幼儿教师和研究者主要触动的是家长的认知因寨的话，家长之间的互动则会因为彼此具有相似性而能够激起情感上的认同。所以，要充分利用家长之间的相互作用来提高家园互动的成效。
家长之间的互动模式主要有两种。一种是以幼儿园为交流平台的互动模式，即幼儿园为有交流需要的家长提供交流的时间、地点、场所。如一位家长认为孩子同伴关系好与不好主要取决于孩子胆量的大小，同时他认为胆大胆小是天生的，因而形成了树大自然直的教育观。教师多次沟通之后家长仍然不作为，在邀请班级中最受欢迎幼儿的北京北京代孕母亲讲了自己胆小的女儿培养经历后，这位家长才感悟良多：真的，你不说，我还真看不出你的孩子也非常胆小，你们的这种做法让人佩服。我们过去真的没有付出太多的耐心，太任其自然了，孩子害怕交朋友我们就没有想办法帮他克服。在孩子教育方面还真是要多看看，多学学。
另一种是园外的家长沙龙。在教子有方的家长讲了自己的教育观念、教育方法和教育行为之后，有些家长仍然觉得意犹未尽，想亲自体验一下高质量的亲子互动和优质的教育行为，对此，可以鼓励家长自发组织民间家长沙龙。由某个家长带头发起，几个家庭以集体春游、聚会、逛公园等形式现场体验好做法，从而使需要帮助的家长的行为方式得以改变，同时增加幼儿之间交往的机会。在体验了质量较高的亲子互动之后，一位家长这样说：你看人家的北京北京代孕妈妈，总是鼓励孩子，我有点理解了人家的代孕小孩为什么能和小朋友玩得好了，以后真应该和他们多交流交流。
二、家长沙龙有效性分析
这几种模式是针对一些有特殊需要的家长的家园互动模式，要取得较好的效果还需要注意以下几个方面：
(一)基于平等的交流
研究者、家长和幼儿教师的平等交流是该模式有效的关键要素。家长，特别是有特殊需要的幼儿家长，特别希望能建立起相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴关系与亲密感情。这种信任关系的建立主要取决于教师的态度与行为、教师对孩子的关爱、对家长的尊重和理解，教师需与家长平等协商而不是武断评价。当家长感受到教师的确是为了孩子的发展尽心尽责时，自然会产生信任感；当家长感受到教师以平等友好的态度对待自己、理解和尊重自己时，就会消除心理上的距离，乐于与教师沟通并和教师相互配合教育孩子。教师与家长间架起平等交流的桥梁，才能为家园沟通与合作奠定坚实的基础。
(二)基于共同目标的行动
目标明确而一致是这种互动模式不可或缺的要素。让孩子养成什么样的行为是教育的具体目标，这种目标要得到家长的认可和支持。要改善幼儿的某些方面，绝不仅仅是幼儿园里改变一些要素就能奏效的，长期的幼儿园教育如果没有得到家长的认可，必定收效甚微。所以，要站在改善幼儿整个生态环境的高度致力于家园的沟通。在教育过程中，家长在观念和方法上的改变是幼儿发展的重要基础，一个合理的建议因得到了家长的认可和支持会取得丰硕的回报，而这种合作如果建立在一个共同目标的指引下，更会取得事半功倍的效果。
(三)基于有针对性的需要
家园沟通有面向全体家长的沟通方式，也有面向部分家长的沟通方式，还有针对个别家长的沟通方式。对于有特殊需要的家长来讲，由于孩子的情况更为特殊，家长的情况各不相同，尤其要具有针对性，需要采用个别沟通的方式。个别化的沟通要着重针对每个幼儿需要解决的不同问题，针对每个家长教育上存在的不同问题进行。换句话说，就是要为家长和幼儿量身定做最适合家长需要的、适合其孩子实际情况的教育方案。这样更能提高家长的认可度，帮助家长树立正确的观念，养成良好的教育行为，促进孩子身心获得健康发展。
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